Desejamos fazer uma análise crítica e reflexiva do comportamento do professor diante dos problemas de aprendizagem de seus educados, sejam estes, provenientes de TDAH - Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade ou problemas relacionados a vivencia familiar afetivo e/ou emocionais e outros que tanto se propagam nos dias atuais. A reflexão a cerca do comportamento do professor parte das inquietações de sabermos qual é o seu entendimento sobre o que são realmente as dificuldades de aprendizagem e principalmente se o rebaixamento cognitivo dos educando não estão relacionados com a com a ação pedagógica destes professores. Não queremos questionar nem julgar a formação dos mesmos, sabemos que estes problemas exigem do professor competências e habilidades muitas vezes adquiridas apenas pela sua ação pedagógica do dia a dia. Contudo desejamos refletir se os seus saberes pedagógicos abrem precedentes para o seu próprio questionamento da eficiência de suas ações pedagógicas,.que tem por objetivo promover o desenvolvimento das potencialidades dos alunos sem que ocorra a exclusão, conforme assegura a Política Nacional de Educação Especial- PNEE (1994), que está fundamentada na Constituição Federal de 1988, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação -LDB, no Plano Decenal de Educação para Todos (MEC) e no Estatuto da Criança e do Adolescente. Entendemos com isso que, embora o professor não tenha a formação necessária para lidar com cada um desses problemas, sem a intervenção dos devidos profissionais que se ocupam dos mesmos, deve estar atento e informado o suficiente para garantir o acesso e permanência de qualidade a qualquer de seus alunos no ensino regular e solicitar ajuda em todos os casos que extrapole sua competência.